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二、填空题(每题1分，共15分)
1．奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、__________及附属内驱力。
2．在维果斯基看来，儿童的现有水平与经过他人帮助可达到的较高水平之间的差距。叫__________。
3．学习动机的两个基本成分是学习需要和__________。
4．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断称为__________。
5．为了提高知识理解水平，常用的直观形式有实物直观、__________、言语直观。
6．通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为_________。
7．对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家__________。
8．在思想观点上与他人思想观点一致，将自己所认同的思想和原有观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系的过程，称为__________。
9．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程，称为__________。
10．在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使已经形成的学习需要不断地得到巩固、加深和提高，这在心理学上称之为__________。
11．态度的核心成分是__________。
12．为使学生掌握“果实”的概念，在向学生提供各种实物或例子时，除具有可做种子这一本 质特征外，其他非本质特征，如可食或不可食及形、色、味都不断变换，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称之为__________。
13．布鲁纳认为，学习包括知识的获得、转化和__________三个过程。
14．假如问题的结构不明确，其解法规则和答案具有模糊性和开放性，则该问题在心理学上被称之为__________。
15．学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，在心理学上称之为__________ 。
三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)
1．负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。
2．将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。
3．不能加快的内容仍可以再认，说明再认所要求的可利用性阈限水平较低。
4．按照马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高分为7个层级，只有低级需要完全得到满足后，才能产生更高级的需要。
5．具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。
四、简答题(共4题，每题5分，共20分)
1．布鲁纳为什么特别强调学科基本结构的学习?
2．简述品德的特征。
3．智力差异有哪些类型?
4．简述中学生(包括初中和高中)的情感发展特点。
五、论述题(共2题，每题l5分，共30分)
1．结合影响问题解决的因素，论述在教学中如何提高学生的问题解决能力。
2．依据埃里克森的人格发展理论，联系教育实际，谈谈在整个基础教育阶段教师应如何培养学生的健全人格。
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